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【對話三度】藝術設計學院院長吳曉淇:“三度”不單是課程建設,還是學科體系建設

2019/4/9 17:29:25


編者按:


教學改革是高等教育領域的永恒命題,學校始終創造性地進行著這場生動實踐,深度、持續、系統的進行教學改革。從課程地圖構建到課程大綱國際化,從重點專業建設到專碩點的積極推進,從五種品質塑造到應用型人才培養模式構建以及辦學綱要的制定實施,學校“以學生為中心”的學業體系已逐步建立。


本學年,學校加快推進課程“三度”建設,堅持早新為先,爭取讓學生在有限的學業周期內學得更充分飽和,激發學業自信,突顯“學生競爭力”。在學校建設方案的指導下,首批試點學院不斷明晰建設要求,積極參與和完善建設環節,教師主動對標標準,積極組織課堂教學,努力讓學生真正成為“三度”建設的受益者。本網選取部分參與三度建設的師生,談談他們理解和參與的課程“三度”。


藝術設計學院是學校進行課程“三度”建設首批試點學院之一,下面是藝術設計學院院長吳曉淇參與“三度”建設的一些個人思考和體會。

 

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樹立一個大師,樹立一個追求的目標


藝術設計學科其實是圍繞著設計學的條件開展教學活動。設計學和一般理工科的最大不同,設計是科學藝術,要有藝術情懷、藝術感知,還要建立在科學的研究體系內。所以在這個條件下,做設計的學生其實是很累,他首先要去看很多的書,又要進行很多設計的訓練,同時還要實踐。目前,我們的老師和學生藝術情懷比較重,但學術研究和探究精神相對弱一點。所以,在這個條件下開展課程“三度”建設對學院本身也很重要。


現在的時代和我們讀書的時代不同,網絡的發達、科技的發達導致誘惑太多,學生們重要的是到底要選擇什么?我們當年讀書真的是如饑似渴,但現在的學生和我們當時讀書時的狀態還差的太遠,學生課外努力鉆研的專業精神相對弱一些,所以只靠作業還解決不了問題,還要學生根據自己的需要花費大量的時間去訓練。我告訴學生,“學藝術設計心中要樹立一個大師,樹立一個你要追求的目標。”


我認為,課程“三度”建設的主要目標是煥發學生對學習的興趣,在這個過程中學生自覺地找到自己學習這個專業的興奮點、和未來志向掛鉤,能夠努力地追求學習。在這個基礎上就自然有緊張度、有深度、有飽和度。學設計除了上課,實際上還要面對大量的事。比如任務書,這門課到底是想做什么、解決什么問題、過程如何去評價……這些我們都要告知學生。從這個過程當中,學生就會知道除開作業,還會有很多課外需要加強的“小作業”。總的來講,就是通過幾個層次、各個階段去把握“三度”建設。


20120640沃爾沃品牌設計總監PeterD·Horbury先生與老師們交流設計教學.jpg


“三度”不單是課程建設,還是學科體系建設


學校推行課程“三度”建設,從我們學院角度講,15門課程兼顧了專業基礎、專業理論,還有設計課程、實踐課程,我們想以此作為試點,其實是做一個示范。之前,像中央美院這樣的A+學校上課并不要求教材,但不要求其實是要求更高,教師上課的教案需要更多教材資料,起碼要幾十本書才能編成一本教材,而不是抱著一本書就能去上課。現在,我們的教師常常是抱著一本教材,照著一本教材宣科。所以,我們要在有教材的基礎上,增加泛讀教材,一本專業教材要有十幾本泛讀教材,目的就是要讓學生知道專業要求,知道每門課的高點在哪、發展方向是什么。


從學院整體發展來講,我認為,最重要的是抓兩頭,而不是抓中間。兩頭高的是尖子,讓他們知道有個標桿在那;差的有個界限在那,你要知道紅線是什么。這樣慢慢培養學生,與我們未來整個教學體系形成一種連貫關系。比如說,我們現在畢業設計的“終極檢查”和“復活”,復活就是重新評價、整體評判,不是一個老師說了算,如果能達到畢業設計要求就給你復活,反之,你的畢業設計就是不及格,提前告知。這樣的環節設置就是要讓大家意識到,我們是有條件的、有原則的、有標準的,這也是國際上設計學科常采用的考核方式。所以,“三度”建設最重要的目的是加深單門課程的難度和深度,讓學生慢慢地發現自己的興趣。更重要的是,我們把課程形成課程鏈,這個鏈與我們整個教學體系形成有機聯系,從而帶動整個學院的學科建設水平。


對教師我們要求要有課外作業。“三度”建設不是簡單的課程建設,而是一個學科體系的建設。圍繞“三度”我們把6個專業的課程體系脈絡理通理順,從中更好地調動學生的積極性,把學風、學生自我探究的精神能夠逐步樹立起來,使“三度”促進提高整個學院的學習過程。同時,我們還推出一些管理制度監督落實,比如課前檢查、課前預習、評課、教師的說課制度,而且教師的說課制度不僅限于15門建設課程,學院的每門課都要參與進來。還有,教師的各級評分制度,尤其是設計類課程,要強調積極評分,學生相互間也進行點評、講評。當條件成熟時,我們還計劃在白鷺溪美術館舉辦課程作業展,選每個學期每門課中最好的作業和最差的作業進行展覽,讓師生互相觀摩學習。


20120632同學們在陶藝實驗室中制作陶藝.jpg


“三度”還要建設一種濃郁的學習氛圍


“三度”建設,還應該是建設一種濃郁的學習氛圍。我之前到美國訪學,見過幾個教過的學生,他們告訴我兩個星期沒睡覺做設計,作業量非常大。但是,經過這種密集訓練后,他們個人的提高也是巨大的。所以說,在年輕階段加大學習強度,其實是不會有壞處。現在,很多高校的學生確實有很多業余時間和豐富活動,這些看似讓他們快樂的活動其實是浪費掉他們的學習時間,浪費掉他們鉆研到學業的時間,這對一個學校的發展后勁,包括未來的競爭力也是不利的。


還有,教師做科研、外派培訓,學生參加學科競賽等,特別是一些在國內有影響力的全國性論壇,逐步讓我們的師生融入國內的專業學術平臺。我們希望每個專業都能找到建設的高點,沖進這個高點平臺。因為只有在不斷的競爭和壓力下,教師和學生才會共同發現差別,正確面對自身實際的位置,從被動的去提高轉向主動的去學習。因此,“三度”建設是一個非常明確的目標,是學院教師結構和學術定位的重新規劃。


之后,學院還將實驗室建設納入實踐教學體系,實驗類體系是現代教育建設的一個重要特征。設計講求的是動手,動手不光是空間的轉移,比如做產品的空間規劃、環藝,在圖片和計算機上永遠是二維空間,不是真實尺度再現。實驗就是一個真實尺度按比例的縮小,過程中會遇到很直接的三維空間的視覺思考,通過不斷的訓練,鍛煉動手能力,也培養思維能力和空間認知。國際上頂尖的平面設計師,他們都是回到最原真的狀態去研究。所以,我們整合實驗室,向著國際通行設計類實驗室標準建設,包括打版空間、制作車間、模型設計等等,真正做成一個綜合空間實驗室,這是符合教學發展規律和人才培養規律。



特別感謝:藝術設計學院院長吳曉淇接受采訪



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(編輯:徐瀅)








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